LOMCE

14/03/2013

Básicamente el cambio fundamental entre la LOE y la LOMCE es la eliminación de dos verbos: aprobar y decidir. Con ese cambio el Consejo Escolar se convierte realmente en un órgano consultivo sin ninguna potestad y, por tanto, sin ningún valor. No tiene sentido hacer evaluación de proyectos, normas o programación general anual del centro si finalmente éstos pueden ser aprobados contra la opinión del Consejo Escolar. Es, en definitiva, la puntilla a un órgano colegiado que podría haber aportado un gran valor a la escuela pero que nunca - y menos con esta ley - ha conseguido, en términos generales, una auténtica democratización de la institución.

 LA LOE Y LA LOMCE PRUEBAS DE ACCESO, PARA PASAR DE ETAPAS.

Se establecerán 4 evaluaciones externas. La primera en 3º de Primaria y la segunda en 6º de Primaria. Las dos sin valor académico a efectos de promocionar de curso. La tercera se hará en 4º de ESO y tendrá dos modalidades según se quiera acceder a la FP o al Bachillerato. Para poder acceder a estos estudios se deberá superar la prueba específica respectiva. La cuarta se hará en 2º de Bachillerato

● LAS EVALUACIONES EXTERNAS

Dichas evaluaciones, no se llevaran a cabo por los docentes del centro, sino que se realizara la corrección por medio de docentes especializados de otros centros, como ocurre con la selectividad.

● LA DIVERSIFICACIÓN A PARTIR DE LOS 15 AÑOS

Una de las causas del actual elevado porcentaje de fracaso escolar es que todos los alumnos han de estudiar las mismas materias hasta los 16 años. Para disminuir el fracaso escolar generado se ha bajado el nivel de exigencia y esto ha comportado una disminución del grado de esfuerzo por parte del alumnado, favoreciendo el abandono escolar tras finalizar la ESO, poniendo así en peligro el nivel de los estudios posteriores. Por todo ello es un gran acierto de este anteproyecto de ley establecer tres vías diferentes a partir de los 15 años. La diversificación establecida será gradual. Empezará en 3º de ESO dónde cada alumno deberá elegir entre dos tipos de matemáticas, “Matemáticas académicas” o Matemáticas “aplicadas”, y entre dos materias de modalidad: “Diseño y tecnología” o “Utilización de las TIC”. La diversificación aumentará en 4º de ESO dónde habrá unas materias comunes y dos bloques diferentes de materias denominados: “Modalidad de enseñanzas académicas”, que prepara por superar la prueba de acceso al Bachillerato, y “Modalidad de enseñanzas aplicadas”, que prepara por superar la prueba de acceso a la FP de grado medio. Este sistema permitirá que mucho más alumnos puedan obtener el Título de la ESO, ya que a cada alumno sólo se le pedirá aquellos conocimientos y procedimientos que se adecúan a sus capacidades e intereses.

● EL CONSEJO ESCOLAR PASARÁ A SER UN ÓRGANO CONSULTIVO

Nosotros estamos de acuerdo con este cambio, porque el Consejo Escolar, entendido como órgano directivo y supremo del centro, no ha dado resultado: su convocatoria y requisitos muchas veces es una carga burocrática y un freno para la aplicación de medidas importantes, la representatividad de los padres es mínima dada su escasa participación en las elecciones y la preparación y experiencia en tareas directivas por parte de alumnos y padres muy a menudo es muy exigua. Estamos pues de acuerdo con el MECD en qué la gestión de los centros ha de estar en manos de los profesionales (dirección y claustro de profesores) y que la participación de los diferentes estamentos —que es mandato constitucional— ya se satisface suficientemente con sus deliberaciones y propuestas. Con estos cambios, los centros obtienen más confianza de la Administración y, por lo tanto, más autonomía en muchos aspectos del currículum, que debe ser respetada por todas las autoridades educativas.

● SE PEDIRÁ MÁS FORMACIÓN ESPECÍFICA PARA SER DIRECTOR.

Para poder participar en el concurso de méritos para ser director se pedirá, además de un mínimo de cinco años de experiencia como funcionario docente y de un año en el centro, haber superado un curso selectivo sobre el desarrollo de la función directiva (no será necesario hasta pasados 5 años desde el inicio de la LOMCE). La selección la hará una Comisión constituida por representantes de las Administraciones educativas y, al menos en un 30%, por representantes del centro correspondiente. La selección se basará en méritos académicos y profesionales, el proyecto de dirección y la experiencia y valoración positiva del trabajo realizado previamente en cargos directivos y como docente. Nosotros consideramos muy acertado que se pida formación específica para ser Director y que en la selección se tenga muy en cuenta la valoración recibida en cargos directivos previos, especialmente los que se pueden deducir de las pruebas externas. En el Sindicado AMES pensamos que los Directores deben tener suficiente competencias para poder dirigir bien el centro, pero que, para evitar errores, han de asumir la rendición de cuentas periódica de su gestión, especialmente la de intentar mejorar los resultados de los alumnos del centro en las evaluaciones finales externas.

● MAYOR HINCAPIE, EN LOS IDIOMAS (PLURILINGUISMO) Y LAS TICS.

Se fomenta la educación plurilingüe desde las primeras etapas, la ampliación de la autonomía de ejecución de planes propios, la aplicación de las TIC en la gestión y en las actividades de aula, en la recuperación de áreas y materias, la FP dual, es decir, con una muy alta presencia de prácticas en las empresas, la posibilidad de la especialización curricular de los centros, la potenciación de las actividades de calidad educativa en gestión, la valoración de la calidad, como mejora en relación al punto de partida del centro, el refuerzo de las instrumentales y la ampliación del currículum común de cada materia.

●YA NO SE PASA A UN ALUMNO DE PRIMARIA A LA ESO, SIN HABER ADQUIRIDO LOS OBJETIVOS MINIMOS DE ESA ETAPA.

En el anteproyecto de esta ley se establece que la evaluación externa al final de la Primaria no tendrá valor académico, es decir que no impedirá el paso a la ESO. Quizás el MECD ha tomado esta decisión para evitar diferencias de edad excesivas entre el alumnado de 1º de ESO. Nosotros consideramos que este criterio se debería cambiar, porque si un alumno de 6º de Primaria no está suficientemente preparado para iniciar la ESO, es preferible que repita el 6º de Primaria, al menos una vez. La razón es que en la ESO, al haber más profesores diferentes en un mismo curso, es más difícil que se pueda ayudar a estos alumnos. Por otro lado, establecer que la evaluación final de 6º de Primaria no tenga valor académico, es dejar sin este estímulos a todo el alumnado de Primaria. 

El Sindicato AMES ya ha pedido este cambio al MECD.

¿POR QUÉ NO A LA LOMCE?     GOMA ESPUMA

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=yzv-klB5vGs